Decisiones de corto plazo y Aprendizaje de largo plazo

La profesora informa a sus alumnos el día lunes que el próximo viernes habrá un control de un contenido. Los alumnos escuchan la información y la envían a su memoria de corto plazo. Luego continúan haciendo sus actividades habituales durante ese día y los días siguientes. El jueves recuerdan que al otro día habrá control. Durante la tarde abren su cuaderno y comienzan a repasar la materia. 

¿Cuál es el efecto de este proceso? Probablemente un rendimiento menor en la evaluación. ¿Por qué? Porque se ha confundido una decisión con un aprendizaje.

La información de la profesora tiene por objetivo

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Los Mapas de Progreso: Enfoque Crítico: Doble Entrada

Trabajar con Mapas de Progreso es una actividad que tiene dos caras de una misma moneda. Existe una serie de argumentos a favor de esta herramienta, pero es preciso referirse a un aspecto clave que señala la Dra. Margareth Foster del Consejo Australiano para la Investigación Educacional. Ella señala que "Una vez que el docente comprende la naturaleza del crecimiento en un área de aprendizaje y ha establecido el nivel actual de logros del alumno, podrá tomar decisiones, basadas en evidencia, acerca de cómo facilitar de mejor manera un mayor aprendizaje". 

Suponer que el entendimiento de la naturaleza del crecimiento

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La regulación de la función docente en España

Es interesante lo que plantean los españoles para la regulación de la función docente. España ha sido un país con grandes problemas en su sistema educacional, así que vale la pena escucharlos. Esto fue durante el año 2008, pero sirve como referencia.

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El profesor como un buen narrador de historias

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Inteligencia Emocional en los Colegios

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Educación para el Siglo XXI

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RESULTADOS SIMCE: INDICADORES ESTRATEGICOS

 

Hemos estado estudiando los resultados de la Prueba SIMCE 2009. Varios aspectos interesantes se concluyen a partir de ellos. Veamos uno de ejemplo:

En la tabla siguiente se han registrado los resultados de la prueba Simce 2009, de lenguaje de alumnos de 4° básico en colegios de dependencia municipal, tipo MC. Se han definido intervalos de puntaje con distancia de 5 puntos cada uno. De acuerdo a lo definido por los expertos SIMCE, los puntos de corte asociados a los distintos niveles de logro en la prueba de lenguaje son: Intermedio = 241 puntos; Avanzado = 281 puntos. La zona

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Premios y Castigos: Una mirada sistémica

Recuerdo cuatro episodios de mi infancia durante el período de enseñanza básica. El primero es, cuando estaba en tercero básico, que el profesor de Artes Manuales (así se le llamaba entonces) nos hizo construir un proyector de películas. Haber construido un proyector, conseguir un lente, armar con cartón piedra la caja del proyector, instalar la ampolleta dentro de la caja y haber conseguido cintas de películas viejas, junto con disfrutar de mi "invento" en mi habitación pasando casi cuadro a cuadro cintas cortadas de películas de Chaplin ha sido una de las experiencias inolvidables. No recuerdo si fue la mejor

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Alfie Kohn: Cinco razones para dejar de decir Muy Bien!!

Este artículo es uno de los aportes de alto interés para la comunidad escolar, los padres y los docentes. Lo hemos reproducido para difundir estas ideas que provienen de investigaciones muy serias efectuadas durante los últimos años por este gran docente norteamericano. 

Cinco Razones para Dejar de Decir “¡Muy Bien!”

Por Alfie Kohn

NOTA: Una versión abreviada de este artículo fue publicada en la revista Parents en mayo de 2000 con el título “Hooked on Praise" (“Enganchados a los Elogios”). Para una visión más detallada de los temas discutidos aquí, por favor refiérase a los libros Punished by Rewards y

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Acerca de Haroldo Miranda

Grupo Consultor de Organizaciones Educacionales Públicas y Privadas, Asesoría en Materias Educacionales, Prospectiva Estratégica, Estudios Sistémicos

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